La santé mentale des élèves demeure une priorité pour le ministère de l’éducation nationale. Dans le cadre de la Grande cause nationale dédiée à la santé mentale reconduite en 2026, et dans le prolongement des Assises de la santé scolaire de mai 2025, nous réaffirmons notre engagement à renforcer les actions de prévention et de promotion de la santé de nos élèves.

Portée par le ministère depuis 2020, la démarche École promotrice de santé (EPSa) vise l’intégration du bien-être au cœur des projets d’écoles et d’établissement. Cette approche s’appuie notamment sur le développement des compétences psychosociales dans les enseignements, lesquelles contribuent à améliorer la santé mentale en renforçant l’estime de soi, la gestion des émotions et la capacité à demander de l’aide.

Pour vous accompagner dans ces missions, le ministère met à votre disposition trois nouvelles ressources.

Un nouveau volume hors-série du kit empathie sur les émotions

Destiné aux élèves du CP au CM2, ce kit s’appuie sur les personnages des films de Disney « Vice Versa » et « Vice Versa 2 » pour aider les enfants à mieux comprendre et exprimer leurs émotions, renforçant ainsi leur disponibilité aux apprentissages et leur capacité à développer des relations respectueuses et apaisées. Il propose des séances clefs en main qui proposent de travailler ces compétences psychosociales de manière intégrée aux disciplines.

Une ressource pédagogique à partir d’extraits du documentaire « Têtes plongeantes : faire équipe pour la santé mentale »

Destinée aux établissements de l’enseignement secondaire (collégiens de 4e et 3e et lycéens), cette ressource comprend une fiche pédagogique ainsi que des extraits vidéos du documentaire « Têtes plongeantes : faire équipe pour la santé mentale ». Le film, soutenu par le Gouvernement et produit en collaboration avec l’association Génération 2018, qui réunit des champions du monde de football 2018, vise à sensibiliser aux enjeux de la santé mentale et à montrer que tout le monde peut être concerné par des troubles de la santé mentale. La séquence pédagogique proposée vise à mieux comprendre ce qu’est la santé mentale, identifier les ressources fiables et renforcer le pouvoir d’agir des élèves face à une situation à risque.

La feuille de route du ministère qui guide le déploiement des compétences psychosociales (CPS) en milieu scolaire, accompagnée d’une note de cadrage

Cette feuille de route définit la mise en œuvre de la stratégie interministérielle de développement des compétences psychosociales chez les enfants et les jeunes 2022-2037, pour l’Éducation nationale. Elle détaille le plan d’actions à décliner, pour les cinq prochaines années, afin de développer les CPS à l’École à travers cinq axes : comprendre, piloter, former, communiquer, évaluer. Elle est accompagnée d’une note de cadrage conjointe rédigée par la DGESCO et l’IGESR, qui vient préciser la manière dont les CPS doivent se développer à l’École, de manière intégrée aux disciplines, au service des apprentissages scolaire et du climat scolaire.

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> https://eduscol.education.gouv.fr/5958/agir-pour-favoriser-la-sante-men…

Votre engagement, ainsi que celui de l’ensemble des équipes éducatives sont essentiels pour concrétiser cette priorité ministérielle. Nous comptons sur vous pour les déployer et ainsi contribuer activement à la santé et au bien-être de nos élèves.

Je vous remercie par avance et vous prie de croire, Mesdames les cheffes d’établissements et directrices d’école, Messieurs les chefs d’établissements et directeurs d’école, en l'assurance de ma sincère reconnaissance du travail que vous menez au quotidien en faveur de la santé de nos élèves.

Caroline PASCAL

Directrice générale de l’enseignement scolaire

Mieux comprendre les CPS

Les compétences psychosociales (CPS) désignent les aptitudes qu’une personne mobilise pour faire face aux exigences de la vie quotidienne et prendre part opportunément à la vie sociale. Ces compétences (telles que l’empathie, la régulation de ses émotions, la capacité d’adaptation ou à communiquer efficacement…) ont pour objectifs d’améliorer les relations à soi, aux autres et aux apprentissages et entrent donc particulièrement en résonance avec le cadre scolaire. De nombreux travaux scientifiques établissent qu’elles sont un facteur-clef de la santé, du bien-être et de la réussite éducative et sociale.

Les CPS sont proches d’autres compétences, comme les « compétences socio-comportementales » ou les « compétences à s’orienter ». Elles ont en commun de désigner des compétences non disciplinaires utiles dans les relations à soi et aux autres, transversales et transférables.

Les CPS se distinguent en ce qu’elles recouvrent la « capacité d’une personne à maintenir un état de bien-être psychique et à le démontrer par un comportement adapté et positif lors d’interactions avec les autres, sa culture et son environnement » (OMS, 1994 - Life skills education for children and adolescents in schools, 2nd rev. Genève: Word Health Organization; 1994). Autrement dit, les compétences psychosociales désignent les aptitudes psychologiques qu’un individu met en œuvre pour s’insérer et agir dans la société. Leur caractère général et transversal apparaît peut-être mieux dans la dénomination anglaise de « life skills », littéralement « compétences de vie », qui est traduit par « compétences psychosociales ».

Les trois grandes catégories de CPS